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중등과학교과 세포 단원의 기독교 세계관적 재구성

Reconstitution of cell unit in the secondary science education curriculum from christian worldview

초록/요약

사람들은 누구나 자신의 존재의 뿌리에 대해서 알고 싶어 한다. 이와 함께 생명의 기원에 대한 끊임없는 질문과 논쟁은 예전이나 현재나 지속적으로 제기 되고 있다. 그러나 이 질문에 대한 과학적으로 증명할 수 없다는 것이 현재 상황이다. 증명 되지 않고 증명할 수 도 없기 때문에 계속된 논쟁이 진행되고 있다. 이런 논쟁 속에서 어떤 판단을 내리는 것이 옳은 판단인가? 현재 우리나라 과학과 교육과정에서 제시되고 있는 생명의 기원에 관한 내용은 오로지 진화론만 제시되고 있다. 생명의 기원에 대한 것은 과학적 으로 증명이 불가능하다는 사실을 인정 하고 있음에도 불구하고 교육과정 과 이를 바탕으로 하는 교과서에 진화론에 관련된 것만 제시되고 있다는 사실의 이면에는 세계관이라는 중요한 사실이 숨겨져 있다. 진화론이 지난 150여년간 사회 전반에 깊숙하게 침투되어 그 영향이 매우 심각한 상황에 이르렀다. 그럼에도 불구하고 교육과정은 가치중립적이라고 말한다.과연 이러한 자연주의 세계관을 바탕으로 한 교육과정과 교과서를 통해 학생들에게 제시되고 있는 과학 지식은 올바른 것인가에 대한 물음에서 이 연구를 시작하게 되었다. 최근 들어 공교육에 있는 기독 교사, 기독교 학교, 기독교 대안학교에서는 과학의 세계관적 기초와 더불어 올바른 세계관에 기초한 과학 교재개 발과 통합단원개발에 대한 요구가 많이 재기되고 있다. 세계관이 제대로 반영된 교재개발에 대한 요구가 많이 재기 되고 있다. 이 연구를 위해 교육과정의 가치 지향성에 대해 분석하였고, 융합과학의 현실적인 문제를 조사하였다. 이를 바탕으로 기독교 세계관에 기초한 단원 재구성 하는데 세 가지 연구를 수행하였다. 첫째, 교육과정의 내용을 바탕으로 가치 지향적 성격을 띠고 있다는 사실 을 확인하였다. 둘째, 2009 개정 교육과정에서 처음 도입된 융합교육의 현실적인 문제점을 분석해보았다. 셋째, 이를 바탕으로 기독교 세계관에 기초한 세포단원을 재구성 사례로 제시 하였다.

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목차

초 록‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ⅰ
표 목차‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ⅴ
그림 목차‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ⅵ
Ⅰ. 서론‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
1.연구의 필요성‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
가. 가치 지향적 교육과정‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
나. 융합교육과정의 현실적 문제‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4
다. 기독교적 통합단원 및 단원 재구성의 필요성‥‥‥‥‥‥‥‥‥7
2. 연구의 목적 및 연구 방법‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9
3. 연구의 범위 및 제한점‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9
Ⅱ. 이론적 배경‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
1. 세계관의 이해‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
가. 세계관의 정의와 속성‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
나. 세계관과 철학, 종교, 삶과의 관계‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥12
다. 청소년기 기독교세계관 교육‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥13
라. 과학교육과정 속 세계관‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥16
2. 창조론과 진화론‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥21
3. 지적설계론‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥22
가. 환원 불가능한 복잡성‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥23
나. 복잡 특수정보이론‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥25
4. 세포에 대한 기독교적 관점‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥26
가. 세포의 기원‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥26
1) 세포의 기원에 따른 진화론의 문제점‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥27
나. 세포의 설계적 특성‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥31
1) 세포의 기능과 특징‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥31
2) DNA 분자‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥32
3) 여러 확률적 가능성‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥33
4) 아미노산과 단백질들‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥34
5) 여러 가지 생물학적 물질들‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥34
6) 여러 가지 불가능한 가능성들 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥35
7) DNA 속 암호화 되어 있는 세포 주소‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥36
8) 생체막(biomembrane)‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥37
9) 섬모와 편모의 분자 모터‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥39
10) 키네신(Kinesin)과 미오신(Myosin)의 분자 모터‥‥‥‥‥‥‥43
11) ATP 합성효소(ATP Synthase)‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥44
Ⅲ. 연구 내용 및 연구결과‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥46
1. 중등과학교과 세포 단원의 기독교 세계관적 재구성‥‥‥‥‥‥‥46
2. 단원 주제를 위한 세계관적 탐색‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥46
3. 단원의 개관‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥46
4. 단원의 접근 방법‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥47
5. 단원의 목표‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥47
6. 단원 지도상 유의점‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥49
7. 차시별 지도계획‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥49
Ⅳ. 결론 및 제언‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥76
1. 결론‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥76
2. 제언‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥76
가. 기대성과‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥77
나. 제언‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥77
참고문헌‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 7 9
ABSTRACT‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥83

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