비폭력대화를 적용한 학교폭력 예방 단원 재구성 : 기독교 세계관에 기초하여
- 발행기관 한동대학교
- 발행년도 2013
- 학위수여년월 2013. 2
- 학위명 석사
- 학과 및 전공 교육대학원 일반사회교육전공
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/handong/000001605792
- 본문언어 한국어
- 저작권 한동대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
초록/요약
본 연구는 기독교 세계관의 관점에서 학교폭력 문제를 조망하여 보고, 학교 현장에서 실천 가능한 학교 력 예방 단원을 재구성하는데 연구의 목적을 두었다. 구체적인 연구의 목적을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 기독교 세계관이 학교 폭력 문제에 주는 시사점은 무엇인가? 둘째, 중학교 도덕과의 학교 폭력 예방과 관련된 단원의 한계는 무엇인가? 셋째, 기독교 세계관을 바탕으로 비폭력대화를 적용하여 재구성한 단원의 효과는 어떠한가? 기독교 세계관은 학교 폭력 문제에 있어 다양한 시사점을 주었다. 먼저 학교 폭력의 문제가 하나님의 형상으로 창조된 인간관의 회복에서 출발해야 함을 제시하였다. 더불어 폭력의 근원에 대한 이해에 도움을 주었으며, 예수 그리스도의 비폭력적 삶의 태도는 폭력에 맞서는 훌륭한 모델이 된다. 다음으로 7차 개정 교육과정의 도덕과에서 다루고 있는 학교폭력과 관련된 단원을 분석하여 현재 이루어지고 있는 학교폭력 예방 단원의 한계를 알아보았다. 가장 큰 한계점은 폭력의 해결방법으로 제시된 내용들이 단순 나열과 설명으로 그치고 있다는 것이다. 이러한 한계점을 극복하기 위해서 마셜 로젠버그의 비폭력대화를 이용하였다. 선행연구에 의하면 비폭력대화는 의사소통 능력과 감정표현 능력 향상에 많은 도움을 주었다. 본 연구자는 학교폭력의 다양한 유형 중 언어폭력에 집중하여 연구를 진행하였으며 본 연구를 통해서 학생들이 평화적으로 갈등을 해결하는 능력을 기를 것으로 기대하였다. 재구성한 단원은 중학교 학생을 대상으로 총 8차시로 진행하였다. 수업의 효과를 검증하기 위해 사전, 사후 언어적 공격성 검사와 수업 후 비폭력대화 일기를 실시한 후 이를 분석하였다. 연구 결과는 설문지를 통한 언어적 공격성 검사의 경우 실험집단에서 유의미한 효과가 나타났지만 통제집단과 비교하여 볼 때 그 효과가 미미하였다. 하지만 비폭력대화 일기를 분석한 결과 학생들에게서 긍정적 변화가 발견되었다. 첫째, 학생들의 언어가 순화되었으며 욕설 사용이 줄어들었다. 둘째, 자신의 감정을 솔직하게 표현하는데 도움이 되었으며 타인의 입장도 공감하게 되었다. 셋째, 비폭력적인 방법으로 갈등을 해결하는데 도움을 받았다. 넷째, 의사소통 능력이 향상되었다. 본 연구를 마무리하면서 청소년들의 언어 습관에 대한 더욱 체계적인 연구와, 언어폭력과 다른 유형의 학교 폭력과의 관계에 대한 연구가 필요함을 깨닫게 되었다. 마지막으로 학교 폭력으로 인해 더 이상 가슴 아픈 선택을 하는 학생들이 없도록 이 연구가 고통당하는 학생과 교사들에게 실질적인 도움을 주길 기대해 본다.
more초록/요약
The purpose of this study is to examine school violence problems through the Christian view of the world and to restructure a practicable school violence prevention unit. The research objectives are as follows: First, what does the Christian world view imply to school violence problems? Second, what is the limit of middle school ethics units related to school violence problems? Third, what is the effect of this reformed unit combined with nonviolence communication based on the Christian world view? The Christian view of the world has various implications for school violence problems. It has presented that a view of human of Christianity should be restored to resolve school violence problems, helped to understand the root of violence and suggested a nonviolent education model through the life of Christ. The limits of middle school ethics units related to school violence problems have investigated by analyzing those units from the 7th revised educational curriculum. The greatest problem is that the solutions to violence are mere fragments of information and explanations. It has been focused on applying Nonviolence Communication by Marshall B. Rosenberg to the reformed units and practicing it. According to a previous study, Nonviolent Communication is helpful for improving communication abilities and expressing emotions. This study is mainly about verbal violence and the ethics units were reformed to reflect the model of Van Brummelen which is based on the Christian World View. The reformed units targeted at middle school students and were made up of 8 periods. In order to verify the effect of the class, pre and post verbal violence tests were conducted and qualitative analysis of students' reports and nonviolence journals was carried out. In case of the verbal violence test, the verbal aggression was reduced in the experimental group, but the effect was not significant comparing to the control group. Several positive changes, however, were found after studying students' reports and nonviolence journals. First, the students have developed the respect for themselves and others. Second, they have been aware of the school violence, its seriousness and solutions. Third, they have reflected on their linguistic habits and its influence on violence problems. Fourth, they have improved the empathic ability that helps understand others' situations. Fifth, they have been understood what nonviolent communication is and got the will to practice it. The analyzed result of the journal that the students kept after their using of nonviolent communication has shown the reduction of swearing, the purification of language, and the improvement of expressions of emotions and empathic ability. It has helped build up the conflict solutions and communication abilities. It seems that the ways to improve the reliability of verbal violence test and the further study to use nonviolent communication constantly are needed. Lastly, it would be good to help those who are suffering from school violence problems and the teachers through this study.
more목차
국문초록 ⅳ
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 3
3. 연구의 한계 3
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교폭력에 대한 이해 4
가. 학교폭력의 정의 4
나. 학교폭력의 유형 5
다. 학교폭력의 원인 7
라. 학교폭력의 실태 10
2. 학교폭력에 대한 기독교 세계관적 고찰 13
가. 기독교 세계관의 의미 13
나. 기독교 세계관을 통해 본 학교폭력의 문제 14
3. 비폭력대화에 대한 이해 16
가. 비폭력대화의 의의 16
나. 비폭력대화의 방법 17
다. 비폭력대화의 기독교적 함의 19
Ⅲ. 단원 재구성
1. 기존 단원 분석 및 한계 22
2. 재구성의 실제 25
가. 재구성의 절차 25
나. 재구성 개요 26
1) 단원 주제를 위한 기독교 세계관적 기초 탐색 26
2) 기독교적 핵심 가치 추출 28
3) 단원 개관 30
4) 단원 내용 체계 31
5) 단원 지도 계획 34
6) 수업 지도안 작성 36
7) 수행평가 계획 52
Ⅳ. 연구의 방법
1. 연구대상 53
2. 조사방법 53
가. 조사시기 53
나. 조사도구 53
다. 수업 실시 54
라. 사후검사 실시 54
마. 자료 분석 54
Ⅴ 연구 결과
1. 검사지 반응에 의한 분석 55
2. 수업 소감문 및 비폭력대화 일기 분석 60
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론 69
2. 제언 71
참고문헌 73
부 록 75
<부록1> 76
<부록2> 77
<부록3> 97
ABSTRACT 99