자연현상에 나타난 수학적 모습과 그와 관련된 세계관 수업자료 개발 및 적용
- 주제(키워드) 자연현상 , 창조론 , 창조과학
- 발행기관 한동대학교 교육대학원
- 지도교수 도명술
- 발행년도 2010
- 학위수여년월 2010. 2
- 학위명 석사
- 학과 교육대학원 생물교육전공
- 원문페이지 v, 73p.
- 실제URI http://www.dcollection.net/handler/handong/000000667112
- 본문언어 한국어
- 저작권 한동대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
초록/요약
본 연구에서는 자연현상과 생명체에 나타나는 여러 가지 증거의 모습들 중에 수학적 현상이 나타나는 모습들을 세계관에 입각하여 고찰하였다. 이러한 여러 가지 모습들 중에서 특별히 중학교 수준의 수업자료를 개발하였고, 이 자료를 현장에 적용하였다. 그리고 이 수업 자료가 학생들의 세계관에 어떠한 영향력을 미쳤는지를 살펴보았다. 이 세상은 하나님의 말씀으로 창조되었다. 이것이 뜻하는 바는 이 세상을 설계한 설계자가 있다는 뜻이다. 이 세상을 창조할 정도의 설계자라면 지적으로 아주 뛰어난 설계자인 것이다. 설계도도 있을 것이다. 무질서와 혼돈으로 아무렇게나 만들지는 않았을 것이다. 이 세상이 완벽하다는 것은 어떤 규칙과 조합 등이 있을 것이기 때문이다. 따라서 자연현상과 생명체에 질서와 규칙이 있는 것이 당연하다. 그리고 이 자연현상과 생명체에 모순이 없는 수학적 현상들이 나타나는 것이 당연하다. 그럼에도 불구하고 같은 데이터와 모습을 가지고 세계관에 따라서 다르게 해석된다는 것을 볼 수 있었다. 창조론자들과 진화론자들은 각각 세계관에 따라 해석 및 적용의 차이점이 있었다. 진화론이 과학적이라고 하지만 진화론에는 많은 모순이 있었다. 본 연구는 이러한 진화론적 모순과 나아가 창조의 완벽성 등을 수학적으로 살펴보았다. 이러한 연구를 위해서 기독교적 세계관인 ‘창조론적 세계관’과 유물론적 세계관인 ‘진화론적 세계관’을 연구하였고, 나아가 자연현상에 나타나는 수학현상을 이들 세계관은 어떻게 해석하고 있는지와 또한 세계관에 따라서 수학이라는 도구를 가지고 동일한 자연 현상에 대해서 해석하는 차이를 살펴보았다. 본 연구는 나아가 자연현상에 나타난 수학적 모습들을 가지고 중학교 수준의 수업을 설계하였다. 수업을 설계한 부분을 실제로 수업을 실시해 봄으로 수업 받은 학생들이 수업 전․후에 그들이 가진 세계관에 변화와 차이가 생기는지를 살펴보았다. 자연현상과 생명체에 나타난 수학적 모습 및 규칙을 보았을 때, 학생들은 어느 세계관으로 접목시키는지와 그들이 가진 세계관에 어떠한 변화가 있었는지를 살펴보았는데, 결과는 실제로 수업 받은 학생들은 그들이 가진 세계관이 많은 영향을 받았다는 것과 수업이 실제로 세계관에 영향을 주었다는 것을 알 수 있었다. 설문조서 결과는 아주 많은 시사점을 주었다. 학생들이 자연현상 속에 수학적 모습이 있다는 것과 이러한 수학적 모습을 가진 자연현상들이 단순히 진화로 이렇게 되지 않을 것이라는 생명의 기원에 대한 또 다른 세계관을 생각해 보게 된다는 것이다. 또한 학생들은 진화에 대해서도 실제로는 소진화 수준으로만 막연히 생각하고 그것이 진화라고 생각하고 있었다. 생명의 기원에 대해서 무엇이 진리인지 알 지 못하는 학생들에게 세계관적 수업을 통하여 생각하고 추론하고 분석할 수 있는 기회를 준다는 것은 의미 있는 일이라고 생각되어진다. 앞으로 이 방면으로 더 많은 연구와 기대를 가져본다.
more목차
Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 2
3. 연구 문제 3
Ⅱ. 연구의 이론적 배경 4
1. 창조론적 세계관과 진화론적 세계관 소개 4
가. 창조론적 세계관 4
1) 창조론 4
2) 창조과학 5
3) 지적설계론 7
나. 진화론적 세계관과 모순 11
2. 자연현상과 생명체에 대한 세계관적 수학의 해석 19
가. 창조적 세계관에서 본 수학적 현상에 대한 관점 19
나. 진화론에서의 수학적인 개체군 유전학 21
다. 수학적 현상에 대한 세계관적 분석 22
1) 뉴턴의 법칙 22
2) 빅뱅 22
3) 무한 23
4) 괴델의 불완전성 정리 24
3. 자연현상과 생명체에 나타난 수학적 현상 사례 24
가. 바이러스에 나타난 수학적 현상 24
나. 피보나치 수열 29
다. 황금비 35
라. 프랙탈 39
Ⅲ. 연구 방법 및 절차 42
1. 연구 방법 42
2. 연구 절차 42
가. 수업 전 ․ 후 세계관 조사 43
나. 수업 설계안 작성 모형 43
다. 수업 실시 44
Ⅳ. 연구 결과 및 논의 46
1. 설문결과 분석 46
2. 논의 51
Ⅴ. 결론 53
참고문헌 55